自2000年開始，我國教育信息化便從小范圍試點正式進入普及階段。經十多年的努力，現已得到了空前的發展，甚至在某些方面接近國際先進水平。在2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，更是把教育信息化作為實現未來教育改革發展戰略目標的重要保障條件�！皟炠|教育資源體系”、“教育管理信息系統”兩個概念第一次進入國家規劃，由此預示我國教育信息化的發展已從基礎設施建設的“初級階段”，躍居為以應用、管理為主的“中級階段”。那么在新形勢下，我國教育信息化發展應在哪些方面得到完善或加強？以便于信息化技術發揮更大價值。

　　資源共享增強教學互動性

　　如果說在“初級階段”我們教育信息化是在做“基礎建設”的話，那么現階段我們就要考慮如何“高效應用”了。東北師大理想信息技術研究院鐘紹春教授表示，“經多年發展，我國教育信息化基礎設備的種類相當豐富，迫切的需要某種機制將這些產品整合起來，協助教師將知識內容的以喜聞樂見的形式呈現出來。突出學生參與互動性，引導拓展思維空間，引發學生對所教授內容的思考及討論。同時，與國家‘班班通’工程相配合，實現全國教學資源共享。”

　　現在一大批廠商推出了諸多“多媒體課堂”方案。其中惠普的“多座席信息共享”可將校園本身各類信息整合，促進師生間的交流;聯想推出的各類音視頻解決方案，使課件的呈現方式更加豐富多彩。而同方“移動多媒體互動課堂”解決方案，則完全改變了老師“黑板報+粉筆書”的傳統授課方式，在極大增加學生興趣的同時還能為老師提供在線備課、在線留作業、在線考試，在線師生互動討論等功能，并與國家“班班通”工程保持一致，可將全國的教學資源用于自身的教學中。

　　簡化管理節省成本

　　據IDC預計，2011年教育行業PC采購量將達513.7萬臺，平均年復合增長率為4.1%。由此預估，過去十多年間全國教育領域的PC總擁有量愈近8千萬臺。面對如此龐大的硬件規模，如何利用現代化手段做好統一管理，已成為新階段教育信息化發展的重點之一。另一方面，計算機產品在3-5年后，會面臨更新換代的歷史拐點。如何盤活陳舊產品，降低采購費用，并將其引用到其他更有價值的地方，這也是教育從業者需要考慮的事情。

　　同方電腦敏銳觀察到這點，并在業界率先推出了整套“校園信息設備管理解決方案”較具參考價值。其包括基于“云計算”理念的“無盤終端服務器系統”、同方“零維護”TFES系統、智能化統一管理方案“同方易教”以及面向單機維護的同方“零時空”遠程平臺。各類管理系統相輔相成，不僅可以盤活學校原有IT硬件設備，減少采購成本壓力，更在統一化管理方面更擁有突出的優勢。

　　重視咨詢服務全程助力教育發展

　　相對于硬件基礎建設的逐漸成熟，教師培訓的內容和模式則出現了較為落后的態勢。浙江師范大學孫禎祥教授曾指出，現在的教師是“有思想沒技術”，大部分設備應用僅限于課件制作上，沒有真正把信息技術應用融入到教學全過程中去。信息化廠商在服務方面沒有做好創新，是造成這種問題的因素之一。

　　為加強教師隊伍的信息化認知水平�，F在以同方電腦為代表的信息化廠商也重視起自身“服務”體系的構成。比如同方電腦與美國CompTIA協會合作，派遣具有國際水準的系統工程師為師生做各種培訓工作，并在售前、售中、售后建立了整條完善的服務模式。于此同時，同方電腦還特別推出了“零時空”遠程響應平臺，使同方工程師脫離空間距離限制，實時為客戶提供咨詢服務�！暗乜铡币惑w化的服務體系，保障客戶信息化應用萬無一失。

　　總體來看，專業和個性化會成為未來教育信息化的主流。作為教育從業者來講，更應大膽創新、勇于實踐，力求形成符合自身特點的信息化定位。而對于信息化廠商來講，需要能為教育客戶提供整套的解決方案，打造方案、管理、服務三位一體的模式，激活應用。才有可能在新的信息化發展階段的站穩腳跟。